游戲場(chǎng)、學(xué)校、幼兒園和青少年之家——只要有年輕人聚集的地方，便十分熱鬧、生氣勃勃。他們大喊大叫，互相沖撞，扭打，這些都是兒童做游戲時(shí)典型的伴隨現(xiàn)象。其時(shí)當(dāng)然免不了衣服被撕破了，身上青一塊紫一塊，或者鼻子挨了一下，鮮血直流。這是殘酷的侵犯行為或者暴力犯罪行為的表現(xiàn)嗎？只在少數(shù)情況下是這樣。一般來(lái)說(shuō)，孩子們的活躍以及他們動(dòng)手打架，更表明了他們身上那種不可阻遏的生命的樂趣。他們從游戲中發(fā)現(xiàn)自己身處的環(huán)境不僅僅局限于物體，人可是一種有趣得多的“研究對(duì)象”。所以，孩子們之間許多表面上的侵犯行為，仔細(xì)觀察，不過是好奇心的沖動(dòng)。即使孩子們真的扭打在一起，常常也非惡意侵犯行為。自然，如果孩子們揮起了拳頭，那么事情就不僅僅是無(wú)傷大雅的游戲了。但是，從根本上來(lái)說(shuō)，有些小沖突類似于體育運(yùn)動(dòng)時(shí)的沖撞。他們從對(duì)手身上來(lái)測(cè)量和檢驗(yàn)自己的體力，比一比到底誰(shuí)更強(qiáng)壯。孩子的自我體驗(yàn)不僅包括受到關(guān)懷和遭到拒絕，而且也包括發(fā)現(xiàn)自己肉體的潛能。教育工作者和老師大多會(huì)接受這種觀點(diǎn)：孩子們扭打只是為訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)自己意志的能力并且建立自信的個(gè)性——至少在不總是同一個(gè)人處于劣勢(shì)、游戲沒有失去節(jié)制變成嚴(yán)重的打架行為情況下。

　　孩子們之間習(xí)以為常的打鬧行為還有更深一層的意義：身體上的接觸使孩子們常常感到很舒適。比如小孩子爬上大人的膝蓋、高興地嬉戲時(shí)，人們總能證實(shí)這一觀點(diǎn)。所以我們可以肯定，孩子們有時(shí)動(dòng)手打架，他們潛在的愿望——肉體接近并由此獲得關(guān)心——也起了作用。從年齡稍大些的孩子身上，我們常常能發(fā)現(xiàn)這種行為的另一表現(xiàn)形式：青春期的女孩和男孩接近，常常表現(xiàn)為看似侵犯行為的打鬧。

　　但是并非孩子們所有的小沖突都對(duì)個(gè)性形成具有積極意義。本書的第一部分中我們已指出，真正有“侵犯欲”的孩子以哪種方式攪擾游戲。我們把原因歸于強(qiáng)占性和報(bào)復(fù)，這些原因或者表現(xiàn)為，孩子侵犯是勾起他氣惱情緒的罪魁禍?zhǔn)祝ā耙云淙酥?，還治其人之身！”），或者把憤怒的沖動(dòng)（比如對(duì)父母的），轉(zhuǎn)嫁到弱小的犧牲者身上。

　　當(dāng)然，孩子們的沖突不僅僅發(fā)生在人數(shù)較多的群體里，而且也發(fā)生在兄弟姐妹之間——就像許多不止有一個(gè)孩子的父母幾乎每天都能見到的那樣。而且學(xué)校和幼兒園里出現(xiàn)的情況，也同樣會(huì)出現(xiàn)在孩子們的房間里，就像是不成文的定規(guī)，小孩子得盡可能自己解決糾紛。許多時(shí)候“癥結(jié)”幾分鐘之后便自行化解了，孩子們又和好如初，像一個(gè)人一樣。但是，兄弟姐妹之間的力量對(duì)比常常不平衡，結(jié)果總是同一個(gè)孩子敗下陣來(lái)。而且，幾個(gè)孩子動(dòng)起手來(lái)，免不了有的人會(huì)受傷，所以，眼睜睜地看著孩子們?cè)诜块g里鬧得“不亦樂乎”卻不予干預(yù)，并不是可行之法。這時(shí)候，大人們應(yīng)當(dāng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起裁判員的責(zé)任。人們往往容易站、在看似柔弱的人一方，雖然他不一定總是無(wú)辜的替罪羊，而只是因?yàn)楹艚新曁貏e大?？墒窃S多父母都中了孩子的圈套，年紀(jì)小一些的孩子喜歡招惹哥哥或姐姐，然后裝出絕望的樣子高喊“救命”。馬上，大一點(diǎn)兒的孩子就會(huì)受到大人的責(zé)備——不管他是對(duì)是錯(cuò)。可以想見，他們逐漸形成這種感覺：一切過錯(cuò)都總是在自己身上。這是一種巨大的受挫失意情緒，它會(huì)招致新的糾紛沖突。由此可見，您是否干預(yù)孩子們的小沖突從而加入進(jìn)某個(gè)小派別，或者您是否能盡可能地采取中立態(tài)度，把好斗的“小公雞”們拉開并同他們一起尋找解決沖突的辦法，兩種態(tài)度是有重大區(qū)別的。只要孩子們一和好，您就平靜地對(duì)他們說(shuō)，他們可以接著一起玩。那么孩子們誰(shuí)也不會(huì)感到受到了冷遇，他們剛才為之爭(zhēng)吵不休的焦點(diǎn)，一會(huì)兒就被忘到爪哇國(guó)去了。

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